Մայիսի 20-25

ԽԱՉԱԿՐԱՑ ԱՐ

Մանուկների խաչակրաց արշավանք, 1212 թվականին Ֆրանսիայի և Գերմանիայի մանուկների կողմից դեպի Երուսաղեմի Սուրբ հողեր իրականացված խաչակրաց արշավանք։ Այն իր նպատակին չհասավ և կործանեց տասնյակ հազարավոր եվրոպացի մանուկներ։

13-րդ դարի սկզբին պապականությունը շարունակում էր Երուսաղեմը գրավելու կոչեր հղել կաթոլիկներին։ Սակայն ժողովրդի մեջ այդ կոչերը սկզբնական շրջանում հազվադեպ էին արձագանք գտնում, ինչը չի կարելի ասել հետագա տարիներ համար։ Ֆեոդալական կարգերը մեծապես դժվարացրել էին մարդկանց կյանքը։ Երբ ամենօրյա կյանքի անտանելի դժվարությունները սրեցին ժողովրդի մեջ կրոնական զգացմունքները, այդ ժամանակ մարդիկ սկսեցին ընդունել սրբազան պատերազմի լոզունգները։ Ահա այս ժամանակ՝ 1212 թվականին, տեղի են ունենում նախադեպը չունեցող դաժան և ապարդյուն մանուկների արշավանքները։

Ֆրանսիայի մանուկ խաչակիրներ

[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

1212 թվականի հունիսին Ֆրանսիայում՝ Փարիզի Սեն Դենի աբբայությունում հայտնվում է մի տասներկուամյա հովիվ երեխա՝ Ստեփան անունով, ով հայտարարում է, որ ինքն Աստծո պատվիրակն է և պիտի գլխավորի Սրբազան հողերի գրավումը քրիստոնյաների կողմից, և ծովը նրա ոտքերի առջև չորանալու է և ճանապարհ է բացելու դեպի Երուսաղեմ։ Նա թափառում էր ամբողջ Ֆրանսիայով և իր քարոզներով և հրաշքներով ոգևորում էր բոլորին։ Նա պատմում էր բոլորին, որ երազում տեսել է Հիսուս Քրիստոսին, ով նրան տվել էր նամակ և ցույց տվել ճշմարիտ ճանապարհը դեպի Երուսաղեմ։

Ֆրիդրիխ II Հոհենշտաուֆեն

Շուտով տարբեր վայրերում ի հայտ են գալիս մանուկներ, ովքեր հավաքում էին իրենց շուրջ հետևորդների մեծ խմբեր և տանում էին նրանց խաչերով և կրոնական երգերով Ստեփանի մոտ։ Երբ որևէ մեկը հարցնում էր այս երեխաներին, թե որտեղ են գնում, նրանք պատասխանում էին, որ գնում են ծովի մյուս ափ՝ Աստծո մոտ։ Նրանց ծնողները և խելամիտ մարդիկ, ովքեր ուզում էին հետ պահել երեխաներին այդ անմիտ քայլից, ոչինչ չէին կարողանում անել, քանի որ մարդիկ այս խաչակրաց արշավանքից սպասում էին մեծ հրաշքներ և սուր քննադատությունների էին արժանացնում նրանց, ովքեր այլ կերպ էին մտածում և չէին տեսնում Սուրբ Հոգու ներկայությունն այս երեխաների մեջ։

Վերջապես, Ֆրանսիայի թագավորը փորձում է վերջ դնել այս աբսուրդին և լրջորեն հրամայում է երեխաներին վերադառնալ տուն։ Երեխաների մի մասը ենթարկվում է հրամանին, իսկ մեծ մասը՝ ոչ։ Շուտով մանուկներին են միանում նաև մեծահասակներ՝ հոգևորականներ, արհեստավորներ, գյուղացիներ, հանցագործներ, կանայք և աղջիկներ։ Հավաքման վայր էր նշանակված Վանդոմը, մեկ ամիս անց՝ հունիսին, այստեղ արդեն հավաքվել էին 30,000 խաչակիրներ։ Խաչակիրների թիվն ավելի էր մեծանում, իսկ նրանց առաջնորդող փոքրիկ տղա-հովիվը գորգերով զարդարված կառքով էր տեղաշարժվում և շրջապատված էր թիկնազորով։ Ամբոխն անցնում է Տուրը և Լեոնը, հասնում է Մարսել և երկու ստրկավաճառ ցանկություն են հայտնում առանց որևէ գումարի 7 նավով տեղափոխել «Քրիստոսի պաշտպաններին» Սիրիա։ Ճանապարհին՝ Սարդինիայի մոտ՝ Սան Պետրո կղզու մոտ խորտակվում են, իսկ մնացած հինգ նավերը հասնում են Եգիպտոս, որտեղ չարագործ ստրկավաճառները վաճառում են խաչակիրներին ստրկության։ Նրանցից հազարավորներ հայտնվում են խալիֆի արքունիքում և աչքի են ընկնում քրիստոնյա մնալու համառությամբ։ Հետագայում այն երկու չարագործ ստրկավաճառներն ընկնում են Ֆրիդրիխ II Հոհենշտաուֆեն կայսեր ձեռքը և մահապատժի են դատապարտվում։

Ֆրիդրիխ II-ը 1229 թվականին Եգիպտոսի տիրակալ ալ-Քամիլի հետ հաշտության պայմանագիր կնքելիս, կարողանում է ստրկության վաճառված խաչակիրների զգալի մասին ազատություն տալ։

Գերմանիայի մանուկ խաչակիրներ

[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Նույն պատկերը Գերմանիայում էր, հատկապես Ստորին Ռեյնի շրջաններում։ Այստեղ հանդես է գալիս 10 տարին չբոլորած Նիկոլայը, ով կատարում էր հոր հրահանգները։ Նրա հայրը ստրկավաճառ էր, ով օգտագործում էր որդուն իր շահի համար, ինչի համար հետագայում պատժվում է։

Նիկոլայն իր հետ կրում էր լատինական T-աձև խաչ և պնդում էր, որ չոր ոտքերով անցնելու է ծովն ու Երուսաղեմում հաստատի հավերժական Աստծո խաղաղություն։ Նա հավաքում է շուրջ քսան հազար անչափահաս տղա, աղջիկ, որոնց միանում են նաև թափառաշրջիկներ։ Ամբոխը դուրս է գալիս Քյոլնից՝ ուղղվելով Ռեյն, շարժվում է Ալպերով դեպի հարավ։

Ապրիլ ամսվա ամփոփում

Հռոմեա-պարթևական մրցակցությունըԱրտաշեսյանների անկումից հետո

1. Ինչու՞ Հռոմը փորձեց Հայաստանում հաստատել ենթակա վարչակարգ, և ինչու՞ դա ձախողվեց

Արտաշեսյան արքայատոհմի անկումից հետո Հռոմը ցանկանում էր Հայաստանը դարձնել իր ազդեցության գոտի՝ որպես բուֆեր Պարթևական թագավորություն-ի դեմ։ Հայաստանը ռազմավարական միջանցք էր Արևելքի և Արևմուտքի միջև։

  • հայ ազնվականությունը չէր ընդունում օտար տիրապետությունը
  • Պարթևաստանը ակտիվորեն միջամտում էր
  • աշխարհագրական պայմանները դժվարացնում էին լիակատար վերահսկումը

2. Ինչպե՞ս ներքին հակասությունները նպաստեցին պահպանմանը

Չնայած ազնվականների միջև պայքարին, արտաքին վտանգի դեպքում նրանք միավորվում էին։ Այսինքն՝ ներքին մրցակցությունը չէր քանդում համակարգը, այլ նույնիսկ ուժեղացնում էր այն՝

  • ստեղծելով իշխանական հավասարակշռություն
  • խթանելով ինքնապաշտպանությունը

3. «Անդրեփրատյան համադաշնություն»

  • ցանկանում էր պահպանել ինքնուրույնությունը
  • ուներ ընդհանուր շահեր Պարթևաստանի հետ

4. Վաղարշ I-ի դերը

  • կարգավորելով հայ-պարթևական հարաբերությունները
  • ապահովելով, որ Տրդատ I-ը բարձրանա հայոց գահ

5. Ինչու՞ Ներոն-ը չէր ուզում Հայաստանը տալ Պարթևաստանին

  • Հռոմի արևելյան սահմանները կթուլանային
  • Պարթևաստանը կուժեղանար

6. Կորբուլոն vs Պետուս

  • Գնեոս Դոմիտիոս Կորբուլոն հաջողեց՝ կարգապահ բանակով և մտածված ռազմավարությամբ
  • Լուցիուս Կաեսենիոս Պետուս ձախողվեց
  • թերագնահատեց հակառակորդին
  • չուներ բավարար պատրաստվածություն
  • կտրվեց մատակարարումներից

7. Տրդատ I-ի մարտահրավերը

Լուծումները՝

  • խաղաղության հաստատում Հռոմի հետ
  • առևտրի վերականգնում
  • կենտրոնական իշխանության ամրապնդում

8. Տրայանոս-ի փորձը և ձախողումը

Սակայն՝

  • տարածքը դժվար կառավարվող էր
  • ապստամբությունները շարունակվում էին

9. Վաղարշ II-ի քաղաքականությունը

  • հասավ հռոմեական զորքերի դուրսբերմանը
  • ուժեղացրեց հայկական բանակը

10. Վերլուծություն՝ ավագանու միասնությունը

  • արտաքին վտանգը մեծ էր
  • պետականության կորուստը իրական սպառնալիք էր
  • ընդհանուր շահը գերակշռում էր անձնականից

Այսպիսի իրավիճակներում էլիտաները հաճախ միավորվում են՝ պահպանելու համակարգը, նույնիսկ եթե ներսում հակասություններ կան։

Վիլյամ Սարոյան: Գեղեցիկ սպիտակ ձիու ամառը

1. Անծանոթ բառեր օրինակներ) և բացատրություններ

  • Խոյանք – արագ ու թափով վազել
  • Աղախին – ծառա աղջիկ
  • Խրոխտ – հպարտ, ուժեղ ու վեհ պահվածքով
  • Խիզախ – անվախ, համարձակ
  • Արոտավայր – վայր, որտեղ կենդանիները արածում են
  • Հոգնածություն – ուժասպառ վիճակ

2. Գողությու՞ն էր Մուրադի արածը

  • Արամի կարծիքով՝ դա լիովին գողություն չէր, որովհետև իրենց ընտանիքը (Գարոգլանյանները) երբեք գողություն չէր անում, և նա փորձում էր արդարացնել Մուրադին։
  • Իմ կարծիքով՝ դա, իրականում, գողություն էր, որովհետև ձին վերցրել էին առանց տիրոջ թույլտվության։ Բայց Մուրադի նպատակը վատը չէր․ նա պարզապես սիրում էր ձիերը և ուզում էր քշել։

3. Բնութագրիր Արամին

Արամը

  • ազնիվ է
  • մի քիչ միամիտ է
  • հավատում է իր ընտանիքի ազնվությանը
  • կասկածում է, բայց չի ուզում ընդունել ճշմարտությունը
  • հնազանդ է և հարգում է Մուրադին

4. Մուրադին մեղադրիր, արդարացրու, բնութագրիր

Մեղադրել

  • Նա վերցրել էր ձին առանց թույլտվության
  • Ստել էր (թաքցրել էր ճշմարտությունը)

Արդարացնել

  • Նա չէր ուզում վնասել ոչ մեկին
  • Սիրում էր կենդանիներին
  • Ձին լավ էր պահում և նույնիսկ ավելի լավ վիճակում էր պահել

Բնութագիր

  • խենթ ու ազատասեր
  • համարձակ
  • բարի սրտով
  • մի քիչ անպատասխանատու

5. Բնութագրիր Խոսրով քեռուն

  • շատ բարկացկոտ է
  • կտրուկ ու կոպիտ է խոսում
  • անհամբեր է
  • չի սիրում երկար խոսակցություններ կամ արդարացումներ

6. Ինչու՞ էր ձին դարձել ավելի ուժեղ ու մեղմ

  • լավ էր խնամում ձին
  • կերակրում էր ճիշտ ձևով
  • ամեն օր վարում էր (մարզում էր)
  • սիրով էր վերաբերվում նրան

Գործնական աշխատանք

Գոյական հոմանիշներ (5 զույգ)

  1. սարսափ — երկյուղ
  2. ծուղակ — թակարդ
  3. պաղատանք — աղերսանք
  4. ընչազրկություն — չքավորություն
  5. գրավչանք — հրապուրանք

Երկրորդ շարքից՝

  1. հռչակ — համբավ
  2. առաջաբան — ներածություն
  3. ավար — թալան
  4. հարգանք — պատկառանք
  5. երազանք — տենչանք

Ածական հոմանիշներ (5 զույգ)

Առաջին շարքից՝

  1. աչալուրջ — ուշադիր
  2. համեստ — պարկեշտ
  3. ջանասեր — եռանդուն
  4. տրտում — թախծոտ
  5. թանձր — խիտ

Երկրորդ շարքից՝

  1. գիտակ — լավատեղյակ
  2. թույլ — տկար
  3. թերահավատ — կասկածամիտ
  4. հնազանդ — հեզ
  5. շողոքորթ — կեղծավոր

Բայական հոմանիշներ (5 զույգ)

Առաջին շարքից՝

  1. ապականել — արատավորել
  2. ըմբոստանալ — ընդվզել
  3. փառաբանել — դրվատել
  4. վատաբանել — փնովել
  5. խաղաղվել — հանդարտվել

Երկրորդ շարքից՝

  1. մարել — շիջել
  2. հավաքել — ժողովել
  3. դժգոհել — տրտնջալ
  4. վառել — հրկիզել
  5. շահագործել — ճնշել (մոտ իմաստային)

Գոյական հականիշներ (5 զույգ)

  1. խաղաղություն — պատերազմ
  2. կորուստ — ձեռքբերում
  3. բերկրանք — թախիծ
  4. ձեղնահարկ — ներքնահարկ
  5. ըմբոստություն — հնազանդություն

Ածական հականիշներ (5 զույգ)

  1. ծանրախոհ — թեթևամիտ
  2. համեստ — սանձարձակ
  3. կայուն — անհաստատ
  4. լի — դատարկ
  5. անագի — պոչավոր

Բայական հականիշներ (5 զույգ)

  1. մեկնել — ժամանել
  2. հօդս ցնդել — հայտնվել
  3. ատել — երկրպագել
  4. մերժել — հաստատել
  5. կատաղել — հանդարտվել

Նույնարմատ հականիշներ

  1. անխռով — խռով
  2. երերուն — աներեր
  3. երջանիկ — աներջանիկ
  4. ուժեղ — անուժ
  5. տարակուսելի — անտարակուսելի
  6. կախյալ — անկախ
  7. աղմկոտ — անաղմուկ
  8. արատավոր — անարատ
  9. զարդարուն — անզարդ
  10. բարձրաձայն — ցածրաձայն
  11. քաղցրահամ — անհամ
  12. ընչատեր — ընչազուրկ
  13. շնորհալի — անշնորհք
  14. երախտագետ — աներախտ
  15. գիտուն — անգետ

Վիլյամ Սարոյան: Նռնենիները

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Անծանոթ բառեր (օրինակներ և բացատրություններ)

(Քանի որ տեքստը ամբողջությամբ տրված չէ, ներկայացնում եմ հնարավոր բարդ բառերի իմաստները)

  • վեհաշունչ — բարձր, ազնիվ ու ոգեշնչող զգացումներով լի
  • պոռթկում — հանկարծակի ուժեղ արտահայտություն (զգացմունքների)
  • սնանկացում — ամբողջական կորուստ, ունեզրկում
  • մեկուսություն — առանձնացված, ուրիշներից կտրված վիճակ
  • ամայություն — դատարկություն, կյանքից զուրկ տարածք
  • վեհություն — բարձր արժեք, մեծություն
  • երախտապարտ — շնորհակալ, գնահատող

2. Ցույց տալ

ա) Քեռի Մելիքը երազում էր «գեղեցկություն ցանել»՝ ինչպես ծաղիկ, այսինքն՝ ստեղծել ինչ-որ գեղեցիկ բան բնության մեջ։ Նա ուզում էր տեսնել այդ գեղեցկության աճը, խնամել այն և հոգևոր հաճույք ստանալ դրա զարգացումից։

բ) Մելիք հորեղբորը գրավում էր հենց գործընթացը՝ ծառ տնկելը և դրանց աճին հետևելը։ Նրա համար կարևոր չէր միայն արդյունքը, այլ նաև ստեղծելու և խնամելու գաղափարը։

3. Քննարկում (անապատի բնակիչների մասին երկխոսություն)

Մելիք քեռու և նրա զարմիկի խոսակցությունը ցույց է տալիս երկու տարբեր աշխարհայացք.

  • Մելիքը տեսնում է անապատում գեղեցկություն, խորություն և իմաստ
  • Մյուսները այն ընկալում են որպես դատարկ, անիմաստ վայր

Այս երկխոսությունը ընդգծում է, որ նույն երևույթը մարդիկ կարող են տարբեր կերպ ընկալել՝ կախված իրենց հոգեբանությունից և մտածելակերպից։

4. Բացատրություններ

ա)
Հեղինակը ասում է, որ ինքը բանաստեղծական հոգի ունի և կարող է հասկանալ Մելիքի բարձր ու ոգեշնչված ձգտումները։ Սակայն այդ ձգտումները կարող էին նրան հասցնել «փայլուն սնանկացման», այսինքն՝ գեղեցիկ, բայց անհաջող ավարտի։

բ)
Անապատը ներկայացվում է որպես հակասական տարածք՝ միաժամանակ դատարկ և վեհ։ Այն բնության մաքուր, անխառն և հպարտ դրսևորումն է, որտեղ մարդը մենակ է մնում ճշմարտության հետ։

գ)
Մելիքը ցանկանում էր խնամել իր տնկած ծառերը, բայց միստր Գրիֆիտը չէր հասկանում դրա իմաստը։ Նրա խոսքը ցույց է տալիս, որ եթե մարդը չունի զգացմունքային կապ կամ կարեկցանք, դժվար է նրան ինչ-որ բան բացատրել։

5. Մելիք հորեղբոր բնութագիրը

Մելիք հորեղբայրը՝

  • երազող և իդեալիստ մարդ է
  • սիրում է բնությունը և ստեղծագործ աշխատանքը
  • ունի գեղեցիկի զգացում և ձգտում է ստեղծել
  • համառ է իր գաղափարներում
  • մի փոքր կտրված է իրականությունից, քանի որ պատրաստ է նույնիսկ զոհել նյութականը իր գաղափարների համար

Նա կերպար է, որը խորհրդանշում է մարդու ստեղծագործ, բարձր և երբեմն անիրատեսական ձգտումները։

March 16-20

Lesson 1

Book– Subway hero

Conditionals

Page– 88

Homework– retell the text- p. 88, ex. 2 (a, b, c, d) – p.89, 5(a, b) – p 90, Conditionals- Destination B1- Unit 28 p. 118, ex. A, B, C, D

p.89 ex.2a

1-b
2-a

ex.2b
If I will go to the theater with Sam, if he came early to home.
If I will not play football, my leg will be ok .

ex.2c
1.If I’ll see Jane ,I tell her.
2.If I’ll be angry, my parents will late .
3.If I’ll remember ,I bring it to school tomorrow.
4.If you’ll meet my new friend Jake come to the party.
5.If it we’ll rain tomorrow ,doesn’t go to the beach.

p.90.ex 5.a
2more formal
more informal
Ex.5b
2.b=if
3.-when
4. when

Conditionals- Destination B1- Unit 28 p. 118, ex. A, B, C, D
ex.A
2.If you send an email, it be free.
3.It be dangerous ,you not wear a seatbelt.
4.If you usually have an injection ,it not heart.
5.If you not water plants and flowers, they die.
6.If the sea not be calm, not be safe to swim.

ex,B
1.If we go shopping tomorrow. I’ll probably buy a new top.
2.If Mum is tired tonight ,I will cook dinner.
4.John will tell us if there be any news.
5.You will be tired in the morning if you don’t go bed soon.
6.If you see Karen ,will you ask her to call me?
7.Will Frank come with us if we go to the beach at the weekend?
8.If you need help, tell me!

Lesson 2
Homework– ex. 6(c, d)- p. 90
EX.6 C
B-frightened
C-tired
D-bored
E-interested
F-annoyed

EX.6. d
2.terrified
3.frightening
4.excited
5.interesting
6.shocked
7.annoyed
8.tiring

Ձկնորսն ու ձկնիկը

Ձկնորսն իր ցանցը ձգեց և մի ձկնիկ հանեց: Ձկնիկը խնդրեց, որ առայժմ բացթողնի իրեն, ախր ինքը շատ փոքր է, թող մեծանա, ձկնորսը հետո կբռնի և ավելիշատ օգուտ կունենա: Բայց ձկնորսն ասաց. “Հիմա՞ր եմ, ինչ է, որ ձեռքիս որսըբաց թողնեմ և ապրեմ ունայն հույսով”:

Հոմանիշներ

  1. Յուրաքանչյուր շարքից քամի բառին երկուական հոմանիշ առանձնացնել:

ա)

  • սյուք
  • մրրկահողմ

բ)

  • զեփյուռ
  • հովիկ

գ)

  • խորշակ
  • փոթորիկ

2.Առանձնացրու և կողք կողք գրիր հոմանիշ բառերի 6 զույգ երկու բառ ավելորդ է:

ա)

  • ալեհեր — ճերմակահեր
  • հսկա — մեծ
  • քաջ — անվեհեր
  • գագաթ — կատար
  • ազդ — հայտարարություն
  • թևատ — կռնատ

բ)

  • արեգակ — արփի
  • կապույտ — լուրթ
  • հսկա — ահագին
  • թագուհի — դշխուհի
  • մայրամուտ — վերջալույս
  • տարաժամ — ուշ

3 Տեքստի ընդգծված բառերը փոխարինիր հոմանիշներով:

Արդար վճիռ

Բաբելացի մի անվանի վաճառական վախճանվել էր Հնդկաստանում։ Աղջկան ամուսնացնելուց հետո նա, իր կարողությունը բաժանելով երկու հավասարակշիռ մասերի, կտակ էր թողել երկու որդիներին։ Բացի դրանից, նա երեսուն հազար ոսկի պարգև էր թողել այն որդուն, որին կհաջողվեր հիմնավորել, որ ինքն ավելի է սիրում հորը։ Ավագ որդին հոր պատվին մի հուշարձան շինեց, իսկ երկրորդ որդին իր ստացած ժառանգության մի մասը քրոջ օժիտին հավելեց։ Բոլորը այն կարծիքին էին, որ ավագ որդին է հորը ավելի շատ սիրում, մինչդեռ կրտսերը քրոջն է սիրում։ Ուստի միաբերան պահանջում էին, որ այդ երեսուն հազարը պիտի ավագ որդուն տրամադրվի։

Անկողմնակալ մի դատավոր երկուսին էլ իր մոտ կանչեց և առանձին-առանձին զրույց ունեցավ նրանց հետ։ Ավագ եղբորը նա ասաց.
— Ձեր հայրը ամենևին էլ չի մահացել, նա իր վերջին հիվանդությունից ապաքինվել է և վերադառնում է Բաբելոն։
— Օրհնյալ լինի Աստված, — պատասխանեց երիտասարդը, — բայց այդ հուշարձանը ինձ վրա շատ թանկ արժեց։

Դատավորը նույն բանը նաև կրտսեր եղբորն ասաց։
— Օրհնյալ լինի Աստված, — ասաց կրտսերը, — ես իմ ողջ գույքը հորս կվերադարձնեմ, բայց ես կուզենայի, որ իմ տվածը թողներ քրոջս։
— Դուք ոչինչ չեք վերադարձնի, — ասաց դատավորը, — ավելին, դուք ևս երեսուն հազար ոսկի կստանաք, որովհետև ձեր հորը բոլորից շատ եք սիրում։

Փետրվարի 7-11-ը, առաջադրանք, 7-րդ դաս.

Առաջադրանք 1

Հայ-հռոմեական պատերազմներն ու Տիգրան Մեծի կայսրության փլուզումը/էջ84

Ա1 | Հասկացություններ և անուններ
Բնութագրի՛ր:
փոխարքայություն • արքայական գանձարան • Լուկիուս Լուկուլլուս • Գնեուս Պոմպեուս
• Տիգրան Կրտսեր • Տիգրանակերտի ճակատամարտ • Արածանիի ճակատամարտ •
Արտաշատի դաշնագիր


Արքայական գանձարան – պետական գանձերի, հարկերի, ռազմավարի և այլ եկամուտների հավաքման ու պահպանման կենտրոնը։ Այն օգտագործվում էր բանակի պահպանման, շինարարության և պետական այլ ծախսերի համար։

Լուկիուս Լուկուլլուս – հռոմեական զորավար (մ.թ.ա. I դար), որը գլխավորել է Հռոմի բանակը Միհրդատ VI-ի և Տիգրան Մեծի դեմ պատերազմներում։ Նրա զորքերը ներխուժեցին Հայաստան և հաղթեցին Տիգրանին Տիգրանակերտի ճակատամարտում։

Գնեուս Պոմպեուս – հռոմեական նշանավոր զորավար և պետական գործիչ (մ.թ.ա. I դար)։ Նա շարունակեց պատերազմը Արևելքում, պարտության մատնեց Միհրդատ VI-ին և հարկադրեց Տիգրան Մեծին հաշտություն կնքել Հռոմի հետ։

Տիգրան Կրտսեր – Տիգրան Մեծի որդին, որը ապստամբեց հոր դեմ և աջակցություն ստացավ հռոմեացիներից՝ իշխանության հասնելու նպատակով։

Տիգրանակերտի ճակատամարտ (մ.թ.ա. 69 թ.) – ճակատամարտ Տիգրան Մեծի և Լուկուլլուսի բանակների միջև, որի ընթացքում հռոմեացիները հաղթեցին և գրավեցին Տիգրանակերտ մայրաքաղաքը։

Արածանիի ճակատամարտ (մ.թ.ա. 68 թ.) – տեղի ունեցավ Արածանի գետի մոտ՝ Տիգրան Մեծի և Լուկուլլուսի զորքերի միջև։ Հայկական բանակը ծանր կորուստներ պատճառեց հռոմեացիներին, ինչի հետևանքով վերջիններս նահանջեցին։

Արտաշատի դաշնագիր (մ.թ.ա. 66 թ.) – հաշտության պայմանագիր Տիգրան Մեծի և Պոմպեոսի միջև, որով Տիգրան Մեծը պահպանում էր Մեծ Հայքի գահը, սակայն հրաժարվում էր նվաճած տարածքներից և դառնում Հռոմի դաշնակիցը։
Ա2 | Հիմնական գաղափարներ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ի՞նչ սպառնալիք էին Հայաստանի համար ներկայացնում Պարթևական
թագավորությունն ու Հանրապետական Հռոմը. մանրամասնել յուրաքանչյուրի համար։ Մեծ Հայքի թագավորությունը մ.թ.ա. I դարում հայտնվել էր երկու հզոր աշխարհակալ ուժերի՝ Հանրապետական Հռոմի և Պարթևական թագավորության արանքում, ինչը սպառնում էր երկրի ինքնիշխանությանը, տարածքային ամբողջականությանը և Տիգրան Մեծի ստեղծած կայսրության գոյությանը: 
բ. Բացատրի՛ր։ Ինչո՞ւ հռոմեացի զորավար Լուկիուս Լուկուլլուսը չշտապեց հարձակվել Հայաստանի
վրա, երբ Միհրդատ Եվպատորը, պարտվելով Լուկուլլուսին, փախավ Հայաստան։ Ռազմական ավելի հարմար պահ էր փնտրում և զորքերին հանգիստ էր տալիս։ Հայկական բանակը հզոր էր, և Լուկուլլուսը նախապատրաստվում էր լրջորեն։ 
գ. Ներկայացրո՛ւ և վերլուծի՛ր։ Ինչո՞ւ հայկական զորքերը պարտվեցին Տիգրանակերտի
ճակատամարտում և ինչպե՞ս կարողացան հաղթել Արածանիի ճակատամարտում։ Տիգրանակերտի ճակատամարտում հայկական զորքերը պարտվեցին անսպասելի հարձակման, հռոմեական բանակի բարձր կարգապահության և Տիգրան Մեծի ռազմավարական սխալների պատճառով։ Արածանիի ճակատամարտում հաղթեցին հյուծիչ պատերազմի, կտրված հաղորդակցության և կիրառված ակտիվ պաշտպանական մարտավարության շնորհիվ։ 
դ. Հիմնավորի՛ր։ Ինչո՞ւ հաղթանակած Պոմպեուսը որոշեց պահպանել Մեծ Հայքի թագավորությունը։ Պոմպեուսը որոշեց պահպանել Մեծ Հայքի թագավորությունը, որովհետև օգտագործելու էր այն որպես միջանկյալ պետություն Հռոմեական հանրապետության և Պարթևստանի միջև, ինչպես նաև խուսափելու համար երկարատև ու ծախսատար պատերազմից լեռնային երկրի դեմ։ 
Ա3 | Քննադատական մտածողություն
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ես կարծում, արդյո՞ք հնարավոր կլիներ խուսափել հռոմեահայկական պատերազմից, եթե Տիգրան Մեծը հռոմեացիներին հանձներ Միհրդատ Եվպատորին, որն իր աներհայրն էր։ Ինքդ ինչպե՞ս կվարվեիր։ Դժվար թե հնարավոր լիներ հռոմեահայկական պատերազմից խուսափելը, Միհրդատ Եվպատորին հանձնելով, , քանի որ Հռոմի հիմնական նպատակը Արևելքում իր տիրապետության հաստատումն ու Տիգրանի հզորացող կայսրության վերացումն էր։ Միհրդատը միայն պատրվակ էր։ Տիգրան Մեծի քաղաքականությունը հիմնված էր դաշնակցային պարտավորությունների և պատվի վրա, ինչը նրան թույլ չէր տա հանձնել աներհորը։ 
2. Ընդհանրացրո՛ւ։ Ինչպե՞ս Տիգրան Մեծին հաջողվեց համաձայնության գալ Պոմպեուսի հետ և
պահպանել թե՛ Մեծ Հայքի թագավորությունը, թե՛ «արքայից արքա» տիտղոսը։ Տիգրան Մեծին հաջողվեց Պոմպեուսի հետ համաձայնության գալ, Արտաշատի պայմանագրով՝ ճկուն դիվանագիտության, անձնական խոնարհումի և Պարթևաստանի դեմ Հռոմի շահերը սպասարկելու շնորհիվ: Նա զիջեց նվաճված տարածքները, բայց պահպանեց բուն Հայաստանը, «արքայից արքա» տիտղոսը և դարձավ Հռոմի դաշնակիցը: 
3. Գնահատի՛ր։ Որքանո՞վ էր հաջողված կամ ձախողված Արտաշատի դաշնագիրը։  Արտաշատի դաշնագիրը հիմնականում հաջողված էր Տիգրան Մեծի համար՝ հաշվի առնելով բարդ ռազմաքաղաքական իրավիճակը։ Այն թույլ տվեց պահպանել Մեծ Հայքի անկախությունը և տարածքային ամբողջականությունը՝ ի տարբերություն Տիգրանակերտի պարտության, սակայն Հայաստանը զրկվեց նվաճված տարածքներից և դարձավ Հռոմի դաշնակիցը։ 
Ա4 | Պատճառ և հետևանք
Պատկերացրո՛ւ, որ դու Տիգրան Մեծի զորավարներից մեկն ես։ Տիգրանակերտի ճակատամարտին
նախապատրաստվելիս ի՞նչ խորհուրդ կտայիր արքային, որ խուսափեիք պարտությունից։
Պատրաստի՛ր պաստառ-քարտեզ, որով կհիմնավորես քո առաջարկը։
Ի՞նչ ես կարծում, պատմությունն ի՞նչ ընթացք կունենար, եթե Տիգրանակերտի ճակատամարտում
հայկական զորքերը հաղթանակ տանեին, և Տիգրանակերտը շարունակեր մնալ տերության
մայրաքաղաքը։

Առաջարանք 2

Արտավազդ II-ը և վերջին Արտաշեսյանները/էջ 89

Ա1 | Հասկացություններ և անուններ
Բնութագրի՛ր:
Արտավազդ II • Մարկուս Կրասսուս • Որոդես II • Մարկուս Անտոնիուս •
Կլեոպատրա VII • Արտաշես II • Հրահատ IV • Տիգրան IV • Էրատո • կոնսուլ • լեգեոն •
Երկրորդ եռապետություն
Ա2 | Հիմնական գաղափարներ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչո՞վ էր պայմանավորված Արտավազդ II արքայի որդեգրած չեզոքության
քաղաքականությունը։
բ. Վերլուծի՛ր։ Որքանո՞վ էր պարթևական արշավանքի երթուղու վերաբերյալ Մարկուս Կրասսուսին
Արտավազդ II-ի արած առաջարկը օգտակար Հայաստանի համար։ Ինչո՞ւ։
գ. Պարզաբանի՛ր։ Ի՞նչ դեր ունեցավ հայ-հռոմեական հարաբերություններում Անտոնիուսի
պարթևական արշավանքը, ինչո՞ւ։
Ա3 | Քննադատական մտածողություն
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ինչո՞ւ էր Հռոմը շահագրգիռ պարթևական արշավանքներով։
Ո ՞րն էր այդ թագավորությունից եկող վտանգը։
2. Ընդհանրացրո՛ւ։ Ինչո՞ւ հնարավոր չէր Հայաստանի տարածաշրջանային կարևորությունը շեշտված
հակահռոմեական կամ հակապարթևական կեցվածքով վերականգնելը։
3. Գնահատի՛ր։ Որո՞նք էին Արտաշեսյան թագավորության անկման ներքին և արտաքին
պատճառները։
Ա4 | Փաստարկում և հիմնավորում
Պատկերացրո՛ւ, որ դու Արտաշես II արքայի խորհրդականն ես, որն արքային պետք է համոզի
հրաժարվել շեշտված հակահռոմեական քաղաքականությունից կամ ծայրահեղ պարթևասիրությունից։
Բացատրի՛ր և հիմնավորի՛ր քո դիրքորոշման տնտեսական և ռազմավարական կարևորությունը։
Ստեղծի՛ր գովազդային պաստառ, որտեղ այդ ամենը ներկայացված կլինի նաև պատկերներով։
Ի՞նչ ես կարծում, քո նախաձեռնությանը ինչպե՞ս կարձագանքեր տոհմիկ ավագանին։ Ինչո՞ւ։
Աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ
1 | Ներկայացրո՛ւ։ Ո ՞ր դեպքերի մասին է խոսքը։ Կա՞ն հակասություններ
պատմիչների տեղեկություններում։
2 | Համեմատի՛ր։ Ինչո՞ւ պարթևների Որոդես արքան անձամբ չգլխավորեց
Կրասսուսի դեմ ռազմարշավը և նախընտրեց Հայաստանի վրա
արշավանքը։
3 | Մեկնաբանի՛ր։ Ինչպե՞ս կմեկնաբանեք այն, որ պատերազմող կողմերը
Հռոմն ու Պարթևական թագավորությունն էին, բայց հաղթանակի
ավետումը տեղի ունեցավ Հայաստանում ՝ թատերական ներկայացման
ժամանակ։

Դեկտեմբերի 8_12

  1. երեք ֆիզիկական մեծությունների օրինակներ:Բարձրությունը, արագությունը, ժամանակ, զանգվածը ֆիզիկական մեծություններ են

2. Ի՞նչ է նշանակում չափել ֆիզիկական մեծությունը:Չափել ֆիզիկական մեծությունը՝ նշանակում է այն համեմատել նույնտիպ մեծության հետ, որն ընդունված է որպես միավոր: Օրինակ՝ ֆիզիկական մեծություն է երկարությունը, որի համար որպես չափման միավոր ընդունել են պլաձյումից և իլիձյումից պատրաստված ձողի լայնքով իրարից որոշակի հեռավորության վրա արված երկու խազերի միջև եղած տարածքում:

3. Ի՞նչ ֆիզիկական սարքեր գիտեք:Քանոնը, չափերիզ, չափագլան, վարկյանաչափ և ջերմաչափ (բժշկական և սենյակային):

4. Ի՞նչ է չափիչ սարքի սանդղակը:Յուրաքանչյուր սարքի սանդղակի վրա տեղադրված են հավասարաչափ բաշխված գծիկներ և թվեր, որոնք ճշգրիտ կամ մոտավոր ցույց են տալիս ֆիզիկական մեծության չափը: